经过多年的实践，我校物理实验教学逐步创建了以“学生为主体、教师为主导、实验为主线、能力为目的”的教学模式。提倡知识、能力、素质协调发展，突出创新能力的培养，构建有特色的大学物理实验课程教学体系。
      一、学生为主体
      我校大学物理实验课的教学模式是：教师不讲实验理论及仪器的使用方法，只是提出要求，学生课前自学，课堂上独立完成实验。要完成实验需要分四步，一是查阅资料掌握理论知识；二是在实验室对照说明书学会仪器的使用方法；三是参考教材中的实验方法构思实验过程，写出预习报告；四是到实验室独立完成实验。这种实验课的教学模式提高了自学能力，给学生营造了有利于创新意识培养和个性发展的空间。
      物理实验采取大循环编组模式，这样做有四方面的特点：第一，每个实验室安排多个实验项目，学生做完一个实验项目可以在实验室对照仪器预习其他实验项目内容，熟悉仪器设备，实现了实验室局部开放。第二，实验中，一人一套仪器，培养了同学们独立思考，独立操作，独立解决问题的能力。第三，每次课安排八名学生做同一个实验项目，这八人形成一个课外学习小组，在预习过程中，讨论分析知识要点，找出重点难点，相互启发，互促互进。第四，将大量的学习资料和实验仪器介绍发布到网上，供学生参考。
 二、教师为主导
      大循环的实验模式给实验指导教师提出了更高的要求，每个学生对实验理论、实验仪器、实验过程的构思各不相同，指导教师必须具备广博的专业基础知识和熟练的实验技能。当学生遇到问题时，应及时给予正确答复；仪器出现故障时能及时排除，帮助学生顺利达到预期目的。学生在老师指导下，探索物理奥秘如鱼得水、视野开阔、有所成就。
      三、实验为主线
      为保证教学质量，要求指导教师认真巡回指导学生实验，做到四勤。勤巡视：检查每个学生实验过程设计是否合理，观察仪器使用是否规范及仪器的运行是否正常，发现问题及时解决；勤辅导：对动手能力差的学生要及时给予启发，适当做一些提示、引导，增强学生自信心；勤提问：对自学能力和动手能力比较强的学生，要提问一些与该实验相关联的小问题，引导学生积极思考，提高对实验的兴趣，激发他们探索科学奥秘的欲望；勤记录：把每个学生的实验情况详细记录，全程考评，客观、全面地评定学生每一次实验的成绩。
      四、能力为目的
      对物理实验成绩，我们采用全程考评法。老师对每一个学生的每一个实验过程都有详细的记录。老师对学生考评内容包括：在预习阶段，实验开始前，检查学生的预习报告，考核学生预习情况；操作阶段主要考核学生能否按规程正确操作、准确读取记录数据，操作是否严谨、认真，有无损坏仪器，有无钻研精神等，这是一个考评重点；在实验报告阶段，实验报告项目是否齐全，数据记录详细清楚，数据处理准确，图表规范，卷面整洁。
      按照“学生为主体——教师为主导——实验为主线——能力为目的”的教学模式进行教学，端正了学生的学习态度，增强了学习兴趣，培养了自学能力、动手能力、独立解决问题的能力、创新能力及严谨的工作作风和探索新知识的精神。