化学学院每年面向全校３０多个专业和４０００多名学生开课，化学课教学的质量关系到全校人才培养的质量。多年来，化学学院以提高课堂教学质量为着力点和突破口，加强和改进教学管理，注重对学生的知识、能力、素质的综合培养，学院的教学质量得了明显提高。回顾过去几年的教学工作，主要体会有以下几点：
      第一，树立科学的教育观念，构建和谐的教育氛围。学生是课堂学习的主体，教师的作用就是诱发学生树立正确的学习目的，使其增强学习的主动性。学生的主体地位是以教师主导作用为条件的主体地位；教师的主导作用是以学生主体地位为归宿的主导作用。课堂教学就是要努力使学生的主体作用与教师的主导作用达到和谐统一。在教学实践中我们要求教师做到尊重学生的主体地位，激发学生对所学知识的浓厚兴趣，真正使课堂教学形成教与学相互推动的合力，从而达到最佳的教学效果。
      第二，提高课堂教学质量的关键是提高教师素质。教师是课堂教学的总体设计者、组织者和实施者，我们要求教师不仅要有较高的道德、思想及工作素质，而且还要坚持科研与教学相结合，提高教育教学研究水平和专业水平；我们还实施学院名师指导青年教师计划。这些措施增强了教师的工作责任心，改进和完善了课堂教学过程，全面提高了课堂教学质量。
      第三，提高课堂教学质量的前提是做好教学准备。准备工作重点做好以下５个方面：一是熟悉教材，吃透教材内容；二是明确教学目标，研究教学大纲，吃透教学中的重点、难点；三是了解学生，要对学生的整体素质、知识基础及个性差异等心中有数；四是灵活多样的教法，是提高课堂教学质量的主环节；五是把握教后效果，建立有效的学生学习情况的反馈、矫正系统，对教与学的情况要及时了解和分析评价，为改善下一步的教学提供指导。
      第四，提高课堂教学质量的重点是改革课堂教学。教学方法因人而异，因教材内容而异，因专业而异，不能套用同一个模式。不管用哪种方式教学，都应有利于教学目标的顺利实现。我们依据大纲要求和专业培养目标确定教学内容，克服了多人承担一门课程教学中的随机性和盲目性。
      第五，提高课堂教学质量的基石是教学研究。我们加强了课程教学和研究管理，公共化学课程建立了课程负责人制度，专业课程实行专业主任负责制，引导教师加强教学研究，在理论学习、课程组活动、集体备课、观摩示范课、以老带新等方面见到实效，一批青年教师脱颖而出。
      第六，提高课堂教学质量更要重视实验课堂的指导。实验课程教学由中心统一组织，在一级学科基础上独立设课，兼顾与理论知识学习的协调，按照实验课程的教学规律组织教学，自成体系；重视基本操作、基本技能、基本素质的培养，改进对“三基”的考核方法，制定明确的量化方法，使学生对“三基”训练目标明确，达到学生积极主动的目的。
      第七，提高课堂教学质量的保障是健全教学质量监控体系。我们根据学院的具体情况，在认真贯彻落实学校教学管理规章的基础上，健全和完善了教学检查与报告制度、学生评教制度、教师评学制度、教师互评制度、领导干部听课制度、教学督导制度，建立了及时有效的教学质量信息反馈机制。