０５级学生在认知田里开展实践活动 

      ６月１１日晚上，已是七点多钟了，农学院０４级的近三百名学生顾不上吃晚饭，都聚集在南校区的实验地里，紧张地关注着小麦收割机的实收结果。这个年级的４个专业１０个班开展的小麦高产竞赛结果，很快就要水落石出。经过收割机现场实打、称重、除去含水量，种子３班以折合成亩产５７４．３公斤的成绩夺得了每一名。中药１班、农学３班分获第二、三名，亩产量也都在５００公斤以上。同学们欢呼雀跃，庆祝自己取得的丰收成果。在现场给同学们讲评的指导老师田奇卓教授也高兴地说：“学生能种出这个产量，这是很不错的成绩。”
      农学院院长张春庆告诉记者，除了三年级同学的高产竞赛田，二年级同学还种认知田，农学院从去年开始进行完善实践教学的改革，效果还是令人满意的。

      适应形势需要
      完善实践教学环节

      农学院的教学改革有很好的基础，他们的“三结合”、“三段培养”模式对高等农业教育产生了积极影响。随着招生规模的扩大，就业制度的改革，就业市场竞争的日趋激烈，迫切需要对原有的教学模式进行完善。近年来，农学院以学生能力、素质培养为目的，在全面分析学生存在问题的基础上，对实践教学进行了不断研究探索。
      张春庆告诉记者，如何提高学生的能力和素质，提高学生的竞争力，这是农学院领导班子和广大教师十分关注的问题。经过长期的思考，学院在“教学——科研——生产”三结合教学体制的基础上，提出了“三田、两地”实践教学培养新模式。 “三田” 是“认知田”、“科研田”“高产竞赛田”。“两地”是专业认知实习基地和毕业生产实习基地。设立“认知田”的目的是让低年级学生通过对各种植物的种植和观察，培养观察问题、发现问题的能力，增强学习兴趣，结合专业认知实习基地的参观调查，激发学农热情。“科研田”的作用是为学生专业基础课和专业课的实验实习教学提供现场和材料，这也是过去农学院一直坚持的“三结合”教学体制的重要组成部分，重在培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。设立“高产竞赛田”的目的是学生在完成了专业基础课后，在三年级专业课的学习过程中运用所学的知识进行创新，重在培养学生的创新能力和自主学习的热情。围绕着“三田、两地”实践教学培养模式的改革，学院对指导教师制度和毕业论文的开始时间进行了调整：在原先一、二年级设班主任（班级导师）的基础上，三、四年级设立业务导师，做到４年导师不间断；同时调整原来毕业论文的研究时间，从三年级开始毕业论文的科研工作。毕业实习由原来完成毕业论文和毕业生产实习两项职能，简化为以毕业生产实习为主，缓解了毕业实习和就业的矛盾。通过以上实践教学的配套改革，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的吃苦耐劳能力，对学生能力素质的培养起到了良好的作用。

      针对学生实际
      做好组织引导

      从２００４年开始，教育部对高校本科生的毕业论文的质量包括字数、过程、内容等都提出了更高的要求。而农学专业由于作物生长周期长，季节性强，要真正按要求完成毕业论文，难度相当大，比如在毕业实习期间，种的玉米、棉花、花生等还不成熟，很难掌握完整的数据。因此，学院决定将开始毕业论文的时间提前，从三年级开始就结合专业课进行科学研究。
      种“高产竞赛田”就是学生接触科研活动的重要内容。院里要求，三年级的４个专业统一种植一种作物，每个班０．５亩地，开展高产竞赛。在种植过程中同学们要结合已学过的专业知识进行生产调查和研究。去年１０月，０４级统一种植了小麦。为培养同学们的科研创新能力，按照要求，他们要自己选择品种，自己确定试验方案，自己进行麦田管理，最后根据产量和田间管理水平确定比赛成绩。学生还要在老师指导下完成品种特性、播种期、密度、分蘖、穗粒重等方面的调查和研究，培养科研和创新能力。
      对一、二年级学生，学院要求种“认知田”，每个班也是种０．５亩地，学生根据自己的兴趣、爱好选择种植的作物种类，自己管理，在播种前要写出播种种植计划，作物生长期间还要对作物进行植物学、农艺学性状等进行调查，并完成调查报告。由于这时学生已经学习了植物学、植物生理学等专业基础课，“认知田”的目的是让学生了解作物生长的全过程，培养观察问题、分析问题的能力，激发学习专业的兴趣。
     “科研田”是要求学生结合专业课的教学，参与到老师的科研课题当中，进行田间调查、试验分析等，在老师的具体指导下，提高研究能力。
      为鼓励老师把科研地与教学实践密切结合，学院规定，接受学生的科研用地每亩地减２００元的土地使用费。
      为了更好地指导学生的实践活动，学院选派了２名有生产实践经验的老师对“认知田”、“高产竞赛田”进行指导。
     “这些措施，已经产生了良好的效果，从今年的情况看，论文质量有了明显提高。”张春庆告诉记者。

     “效果出乎意料”

      王守义老师是二年级学生认知田的指导教师，他对记者说：“没想到同学们对这块地的兴趣这么大。”
      二年级１０个班的同学在５亩认知田里种了玉米、花生、蔬菜、中药材等几十种作物１００多个品种，每天从早到晚都有学生在地里忙碌，浇水、锄草、划锄、田间调查，大家都干得兴致勃勃。不同地方种花生的方法也不同，有的地方是打垄播种，有的直接挖穴种，两种方式有什么不同？种草莓覆地膜和不覆地膜又有什么不同？一些同学很有兴致地做起了对比试验。为种好自己的“责任田”，许多同学下了很大功夫。植科专业的黄潇潇同学指着一块生菜地自豪地对记者说：“看，我们种的菜长得多好。”她说：“播种前，上网查了许多资料，出苗后管理也很上心，一有空就喜欢到地里来。看到菜的长势这么好，心里真是很满足。我们已经收了好多菜了，自己的劳动果实吃起来特别有滋味。”她又指着另一块油菜地说：“可惜油菜都喂虫子了，我们要种无公害的蔬菜，有没有防治害虫不用农药的办法？同样是青菜，为什么生菜就不招虫子？这个问题值得研究。”
      不少同学首先尝到的是失败的滋味。一位同学说：刚开始一些同学种蔬菜时种子播得很深，看到很长时间不出苗，心里着急，就扒开土层，结果把发了芽的种子扒了出来。还有的同学种花生时种子没有拌药，结果种子被虫子吃掉了。
      王守义告诉记者：“正是在这些疑问和失败中，同学们才有了收获，什么时候需要浇水？为什么浇水后要划锄？什么样的种子要深播、什么种子只要撒在土壤表面就可以？许多问题是经过实践、失败后才有更加深刻的认识。在认知田里，让同学们经历一些失败、尝点苦头是好事，这样能激发他们深入思考、留下深刻印象。”
      与二年级相比，三年级的同学做得更专业一些。选择品种时，他们对品种的特性作了研究，麦苗出来后，在老师指导下进行了“小麦植株可溶性糖含量与其干物质积累的关系” 等研究项目；去冬今春气温偏高，不少地块在生长后期出现了倒伏，他们就对气候变化与小麦倒伏之间的关系进行了比较。小麦丰收了，同学们在知识和能力方面也有了很大收获。０４级种子专业的邓雷同学说：“结合生产实践学习，才能把理论知识学活了。”
      ０４级中药专业的同学一开始对参与种小麦的竞赛不感兴趣：我们是学的中药，为什么要种小麦？专业主任王老师对他们说：“虽然种的作物不一样，但基本原理是相通的，而且种小麦还可以开阔眼界。相信自己，我们不比其他专业差。”老师的一席话调动了大家的积极性，他们抽空学习小麦种植管理知识、请教老师，用心管理麦田。结果中药１班夺得第二名。这使同学们增加了信心，兴致也更高了。他们提出，以后能不能搞一些粮田套种中药材的试验？
      许多同学向记者提建议：今后我们除了搞高产竞赛田外，能不能也进行一些品质方面的研究？这样的实践活动非常好，能不能从一年级就开始，比如让我们在宿舍里就种些植物进行观察？同学们还反映，通过种认知田、高产竞赛田，学习、研究的积极性高了，班级的凝聚力也增强了。
      采访中，张春庆院长对记者说，通过加强实践教学环节，同学们的学习热情被激发起来了，这是非常可贵的。这说明，学生是有学习积极性的，关键看我们怎么进行引导。当前学校正在抓学风建设，这是非常及时而重要的。从学院来讲，我们要做的就是扎扎实实地工作，从学生能力培养入手，从抓院风、抓班风做起。全院都要重视学生的学习，一切活动都要围绕学生增长知识、提高能力来进行。我们还要继续在深化教学改革方面进行探索，为提高人才培养质量作出更大的贡献。